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发展性评nba打架视频价在班主任工作中的应用

2018-05-14 本文已影响 76人  未知

  在班主任工作中,给学生写评语是一件让很多年轻班主任头痛的事。如果班主任仍用学习成绩的好坏来评价一个学生,那么,这些学生将永无“出头之日”。作为教师应该相信也必须诚认“每一个学生都能发展”,以发展的眼光来评价所有学生。

  善于利用发现的眼光并多方面地评价学生。

  “天生我材必有用”、“上帝为他关上了一扇门,必定会打开另外一扇窗”,这些都说明了人人都有巨大发展的潜能。

  去年九月,学校安排我接手六年级语文兼班主任工作。一接手班级,我忙着向学生及科任教师打听本班同学的基本情况,得到的答案出奇的一致:成绩太差,纪律还可以;特别是夏同学、周同学,那叫做还没有入门。我将信将疑,我思忖着:不是说没有教不好的学生吗?我立誓要让他们有所进步、要让他们有所好转。我找到他们谈话、了解情况。发现他们连拼音都还不会读,更不用说会查字典。这多少有一点出乎我的意料。暗自盘算着该从哪方面入手。

  所以,我对他们是特别照顾,对他们提出特别的要求:每天掌握几个生字,教他们学会用拼音查字典,一切从最基础开始。如果能做到这些,我们将会是最铁的朋友。一谈到朋友,大家都很高兴,可就是在我的要求面前无任何表现。也找他们的家长谈过,都是觉得这孩子读书不行,读不好书,打算放弃的。面对学生和家长的态度,我不知所措。

  几周后,我组织了一次单元检测,改完试卷,我呆住了,因们他们二人的成绩都没有上两位数,还有一个零分。我安慰自己,发展性评nba打架视频价在班主任工作中的应用也许是我方法不对,他们肯定会有希望,决不能放弃。但期中考试后,他们还是老样子,成绩没有一点起色。我开始对他们失去信心,虽然使出了浑身解数,也找不到一种适合于他们的教学方法。无论我怎样做、无论我怎样说,他们都只有俩字:“不听”。我开始放弃了,只能认为是自己能力不够。

  然而,我们在学习《古诗二首》的时候,在导入环节,我让学生们回忆并背诵以前学过的古诗,我目光转向他们,发现小周也正和他们一起背诵,当时我心头一亮,脑子里闪过一个念头。我把小周叫起来,让他单独来背诵,没想到,他一口气背诵了四首。我重新看到了希望!我把其他两位同学叫到办公室,发现他们都或多或少的能背诵一些。我决定再一次的从这方面入手,重新给他们分配任务:让他们背诵一些古诗词;给他们讲解,激发他们的学习兴趣。因为要背诗词,所以先得学会查字典。这时他们渐渐的来了兴趣,最后还能背诵课文。

  虽然在考试的成绩还是不理想,但是对于他们来说,这就是进步,不是所有的进步都是通过分数表现出来的。

  对于学困生,应该把优点放大,让其在表扬中寻回自信。

  自卑,主体是自己瞧不起自己,它是一种消极的情感体验。自卑来源于不自信,对于学生而言,不自信来源于得不到教师和家长的肯定。

  所以,我经常在班上抓住任何可以表扬那些学困生的机会,哪怕只是细微的,给予他们鼓励,帮他们重拾自信心,自尊心。当然也不是一味的表扬,能表扬的一定别放过,需要批评的尽量缩小,在他们幼小的心理种下老师很喜欢他们的想法,让他们感觉到老师没有抛下他们不管。

  我还是相信:没有教不好的学生,只有暂时还没有找到适合教育他们的方法的老师。在对学生的评价中,不要只以成绩来论,应该看到学生的每一方面的成长,毕竟每一个人都希望得到别人的肯定,每一种评价都不是绝对的,作为教师,特别是班主任,对学生进行发展性评价就是至关重要的了。


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