首页 初中评语

代孕妇:每年都让学生评教,可教学水平怎么还

2018-05-14 本文已影响 149人  未知

  学生评教不是万能的,何不尝试下这种办法?

  

  近日,北京理工大学教学促进与教师发展中心(下称“北理工教发中心”)发布了开展“中期学生反馈”教学咨询服务的通知。

  通知一经发布,短时间内就有10多位教师申请,北理工教发中心将根据教师需要,有意将这种咨询服务在全校范围内推广。

  01

  到底什么是中期学生反馈?

  02

  与传统的评教方式相比,它有什么优势?

  今天,一读EDU(id:yidu_edu)将向大家介绍中期学生反馈教学咨询服务的发展历程、主要内容、所具优势和其对国内高校发展该类服务的启示。

  背景资料

  中期学生反馈(Mid-term Student Feedback, MSF)是由学校教学支持部门在学期中期为教师提供的一项高度个性化的教学咨询服务项目,其以形成性评价为主旨目标,兼有学生评价、同行评价和自我评价三种评价模式特点。

  在中期学生反馈过程中为教师提供反馈的人员被称为教学咨询员(Instructional Consultant)或教学促进人员(Facilitator)。

  当参与教学咨询的教师数较少时,教学咨询员一般由研究生助教或项目中的其他老师(被评估的课程的学生不能作为教学咨询员)担任。

  理想状态是让专门人士出任咨询员,而不是由同行教师或研究生助教担任,这样将不仅有利于推广咨询服务,还便于研究人员对参与咨询的教师进行跟踪研究。

  

  中期学生反馈咨询服务的大致发展历程(一读EDU编辑部制作)

  01

  中期学生反馈咨询服务的发展历程

  中期学生反馈教学咨询模式本由美国马萨诸塞大学于20世纪70-80年代基于 “临床诊断”模式的教学促进方式发展而来。

  基于 “临床诊断” 模式的教学促进方式采取学生与咨询员面谈、期末填写评教问卷的方式进行学生反馈,但该模式存在以下问题:

  学生评教缺少对教师不足之处的针对性描述

  学生评教被安排在课程结束后,不够及时

  收集面谈数据需要大量时间

  学生反映的问题和期望过于分散

  随后,华盛顿大学生物教育系学习资源中心发展出一种“小组教学诊断”评估。

  评估则由大学教员进行,其目的是在课程进行中为老师提供关于课程结构、课程材料以及教学指导等多方面的反馈,帮助教师迅速处理和调整教学重难点。

  这种评估主要包括五个步骤:

  咨询员与教师首次接触

  咨询员进行课堂观摩及汇集学生意见

  咨询员与教师之间的反馈过程

  教师在课堂上就学生反馈意见与学生进行交流

  咨询员对教师教学改进提供跟踪服务

  当然各个步骤的有效实施,特别是第5步的跟踪服务需要大量的人力成本和时间成本。

  在对“小组教学诊断”评估进行研究后,研究人员建议将此项服务的名称改为“学生反馈过程”,以避免“诊断”一词使教师产生的不好联想,影响教师自愿申请这项服务的热情。

  02

  中期学生反馈咨询服务的主要内容

  美国高校的实践

  美国密歇根大学是美国最早成立教师教学发展机构的高校,该校教与学研究中心(Center for Research on Learning and Teaching,下称“CRLT”)提供的中期学生反馈咨询服务已较为成熟。

  

  美国密歇根大学(网络图片)

  其惯用的方法包括:

  小组法

  教师会在学期初邀请CRLT的教学咨询员对其课堂进行观察。

  在观察过程中,教师会留出课堂中的一段时间,以便咨询员向学生解释整个中期反馈的程序和目的,将整个班级分成若干小组并分发表格,每组4-5个学生进行讨论。

  表格中的问题有:

  01

  这门课的主要优点是什么?

  02

  要做些什么改变才能更好地帮助你的学习?

  讨论结束后,每个小组需要与全班分享观点,由咨询员进行收集记录。

  反馈讨论结束后(最好是下次上课前),咨询员会和教师见面,分享学生的评价和他们本人观察到的信息,和教师探讨应采取哪些对策,同时为教师提供一份关于学生反馈的报告。

  需要注意的是,中期学生反馈服务是全程保密的。

  这种方法能够对促进目标教师的教学提供有针对性的建议,教师也能获取来自学生和咨询员的双重意见。

  不过,整个咨询服务耗时较长,可能会影响教师的教学安排。

  测验法

  如果教师课上没有过多时间留给咨询员,让他们专门收集学生的反馈,或者,教师希望得到量化反馈结果,那么,这种方法或许就是他们想要的。

  测验法尤其适用于对讲座式课堂的反馈。

  咨询员会和教师共同设计一些简单的测验题目,在课堂讲座结束前,分发给学生进行纸笔作答,或者在课下,将电子版的测验题目发给学生。

  拿到测验结果后,咨询员会对结果进行分析和整理,并就测验结果所反映出来的问题,和教师进行讨论。

  国内高校探索

  在国内,不少高校也对中期学生反馈咨询服务做出了自己的探索,如交通大学、北京理工大学、山东大学、中山大学等。

  虽然各高校的具体操作步骤存在差异,但基本都分为前期会谈、课堂观摩和后期会谈等3个模块。

  下面以北京理工大学为例,简要介绍国内中期学生反馈咨询服务的大致流程。

  1.自愿申请:服务面向全体教师。

  2.前期会谈:中心咨询员为教师介绍中期学生反馈的核心理念和主要环节,同时向教师了解其课程和课堂的基本信息以及对中期学生反馈的期待。咨询员与教师之间将建立良好沟通和相互理解。

  3.课堂观摩:中心咨询员到课堂观摩教师的教学活动、然后组织学生讨论并收集学生对课程和课堂的反馈信息。

  4.创建报告:中心咨询员根据课堂观摩情况和学生反馈意见为教师创建一份反馈报告。

  5.后期会谈:中心咨询员与教师约定面谈时间,就反馈报告所呈现的真实的课堂教学状态以及学生反馈意见,认真倾听教师的理解、想法和感受,并协助教师确定改进教学效果的办法。

  6.课堂改进:教师在后续的课堂教学活动中,根据所确定的改进效果的办法在某些教学环节中进行相应的调整与改变。

  7.后续跟踪:在课程结束之前,中心咨询员将根据教师的需求,了解该课程的课堂教学改进效果,并将相关信息直接反馈给教师。

  北理工的咨询员为学校教发中心面向全校招募并进行培训的数位兼职教师。

  服务同样保证私密性,所有咨询信息只向申请咨询服务的教师本人呈现,教学咨询的过程与结果也只用于教师本人改善教学效果,不用于对教师的官方评价;

  学生反馈时采取“任课教师回避、第三方进课堂”的方式。

  

  北理工教学促进与教师发展中心开始面向本校教师提供“中期学生反馈”咨询服务。(来源:一读EDU编辑部截图)

  03

  中期学生反馈教学咨询服务的优势

  中期学生反馈咨询服务对教师和学生均有一定裨益。

  01

  对教师而言,中期学生反馈的目的是为了提高他们的教学水平,而并非为了行政管理或教师考评。

  这一服务能使教师更清楚地了解自己教学中的优势和薄弱环节,从而使他们更有针对性地改进课堂教学;

  教学咨询员与任课教师一起讨论,也能够帮助任课老师了解自己的教学理念和实际效果之间的差距,并有目的地提高教学。

  02

  对学生而言,他们有机会帮助教师设计教育过程;

  通过对教师的反馈,提高自身对课程结构、课堂教学的思考和学习积极性;

  帮助学生选择课程和教师。

  相较于期末学生评教这种总结性的评估方式,作为形成性教学评估方式之一的中期学生反馈,拥有更为显著的改进教学作用。

  04

  对国内高校的启示

  高校要对服务进行准确定位

  中期学生反馈的唯一目的是鼓励、帮助教师改进教学和追求更好的教学,而非对教师的教学进行评价(“好”或“不好”的教学)或“诊断”。

  因此,服务一定要秉持自愿原则和私密性原则,让教师在没有任何顾虑的状态下讨论、思考自己的教学。

  高校要培养专门的咨询员

  中期学生反馈咨询服务的成功关键在于,建立一种介于学生和任课教师之间的、能够使其充分信任的平台,以传递学生和任课教师的真实感受。

  而这一沟通桥梁正是咨询员。教学咨询员至少需具有3方面的储备:

  具有一定的教学经历,切身了解所在学校或学院的老师和学生;

  具备教学策略和方法方面的知识储备;

  具备良好的沟通能力和饱满的工作热情。

  高校可考虑将中期学生反馈应用于传统教学督导工作中

  教学督导人员主要为高校教务处聘任的专家或资深教师,尽管拥有丰富的教学经验,但由于观念老旧、直接参与教师评价等因素,难以得到任课教师的真心认可和积极配合。

  而中期学生反馈则能弥补这些不足,北京理工大学教学促进与教师发展中心主任庞海芍研究员就建议:

  每学期由教务处选定一类或一些重要课程,组织督导员对这些课程开展中期学生反馈咨询服务,真正把课程教学水平提高上去。

  经过几个学期的实践,相信学校教学质量将得到显著提升。

  Reference:

  崔丽俊.我国高校教学咨询问题及对策研究[D].沈阳师范大学,2017.

  李迎春,李洁,付一政,徐宏妍,杨婷.教学咨询与中期学生反馈服务在提高课堂教学质量中的探索与实践[J].广东化工,2017,44(08):239-241.

  梁竹梅,谢艳梅.基于MSF教学咨询模式的高校教师教学质量保障和提升——以美国为例[J].教育发展研究,2017,37(01):72-78.

  梁竹梅.期中学生反馈教学咨询服务的发展研究——国外研究与本校探索[J].现代大学教育,2015(06):101-106.

  北京理工大学教学促进与教师发展中心关于开展“中期学生反馈”咨询服务的通知:

  本期作者

  北京研究分站 周溪亭

  一读EDU编辑部

  本文及本报告所有内容版权属于平方创想教育科技(北京)有限公司所有。公司旗下包括面向高等教育机构的数据与技术解决方案提供商SquareStrategics(方略)、全球领先的学生学业发展平台ApplySquare(申请方 专注高等教育的研究性自媒体一读EDU(微信公众号:yidu_edu)

下一篇 上一篇

猜你喜欢

热点阅读